阅读《凡卡》

阅读《凡卡》

谭百康

        今天是《生命中的最好语文课》（第53-70页）读《凡卡》的第4次打卡。

     担当者张镍老师让我们共读老师思考回答三个问题，由于我语文功底浅，分析、理解能力一般，学习较肤浅，就用干老师的《课后反思》来作今天的课堂作业吧！

      干老师说：“这一课我比较满意的是对教材的剪裁。”

      这一剪裁，使得我能够在上此课时，把主要的教学目标和教学时间，首先放在文本形式上，即更多地体现所谓的语文工具性，而避免直接上成一堂批判资本主义罪恶的政治课，或者同情社会弱势群体的思想情感课。

     教者通过对凡卡一封信的梳理进行乡下生活、学徒生活、写信时刻、未来结局的编织，把不同时间的故事巧妙地编进一篇文章中，又用对比手法：用贫穷乡下的幸福生活，来反衬城里当学徒的悲惨生活，强烈的希望与彻底的绝望；文章里最后留下悬念，一个非常特殊的结局：在城里做鞋匠学徒，生活得非常艰难，活不下去了污凡卡，给在乡下的爷爷写了一封没有地址的求救信。

     正因为是这样的编织，这封信从俄罗斯传到中国，它经历了100多年的时间，成了流芳百世的佳作呀！

    “ 教学有法，教无定法”“千个师傅千个法”这些俗语明白一个问题，教学方法多多，因文本而异，因教者而异，选择一个既适合文本，又适合自己，更适合学生学习课文时达到优质效果，就是好的教学方法。

      不做“凡卡”！

      不做奴役“凡卡”的“主人”。

     对让“凡卡”过着痛苦生活的社会，坚决地说：不。

     我认为，这三行文字，深化了主题，突出了课堂的中心，达到了教育学生的思政之目的，起到了“画龙点睛”之效果。

     教者力排众议，把就发生在身边的“黑砖窑”事件插进去，这也说明白了一个真实发生的事实。

     我个人认为，在当今个体私营企业中，有些黑心的老板，为了谋起私利，招用“童工”的事例，我们有责任去揭发他们，还新中国社会主义制度下儿童的幸福时光。同时，我认为，教者在课堂中插入这一片刻也是用心良苦的，是一种启迪的智慧，是一种“苦难”童年与“幸福”童年的对比，让我们的学生更要珍惜这来之不易生活，在这幸福的生活时光中努力学习，做一位大有可为的新时代中国特色社会主义的接班人。